Среднее образование в Финляндии.
Методика "phenomenon based learning". Школьники изучают не предметы, а явления. Математика, история и прочая школьная классика никуда не делась, но уроков в традиционном понимании нет. Их место заняли «разделы» (units): в течение шести недель школьники изучают определенную тему с помощью разных дисциплин.
Нажмите для просмотра целиком
«Явлением может быть тема мигрантов, — объясняет мне директор школы Лина Лиусваара. — То есть — социология. К ней добавляется география: откуда приехали эти люди? Почему они приехали? Потом добавляется история: что произошло перед этим? Что может произойти дальше? Есть ли какие-то повторяющиеся события в истории человечества, когда люди перемещаются по миру в поисках прибежища? Сюда же легко добавить экономику: культуру еды, которую привозят эти люди вместе с собой. Ведь мы, финны, сами кочевники с берегов Волги. Сейчас у нас есть СМИ, и мы можем открыто об этом говорить. Семьсот лет назад у нас не было таких средств, но «явление» было: люди в поисках лучшего меняют место жительства. В этом и есть «феномен»: изучать не предмет, а смысл через предмет».
Вопросы ученикам не задаются — они должны придумать их сами. А учитель помогает им прийти к собственным заключениям. Для финской школы именно в этом основа всего образовательного процесса.
Нажмите для просмотра целиком
Школьные коридоры и стенки классов увешаны рисунками и табличками с нашими «запросами»: «Кто мы?», «Как это устроено?», «Как происходят изменения?». «Такой подход мы начинаем практиковать с первого класса, — рассказывает Лина. — Тема для всех одинаковая, но какие запросы они делают и как к ней подойти — дети решают сами. Вот это раздел четвертого класса. Сейчас тема «кто мы такие?». Каждый год подход к феномену меняется. В первом классе — это кто я такой? Откуда я? Каков мой родной город Хельсинки? Мои корни, откуда мои родители и ближайшее окружение, жил ли я в другой стране и как мы прибыли в Финляндию? Теперь же центральная идея — изменения, через которые проходят люди на разных этапах жизни, и как они влияют на то, как мы воспринимаем «себя». Физические, социальные, психологические изменения. Как вы себя воспринимаете? Как это влияет на ваши отношения с другими? Это ключевые концепции, платформа ученика. Начиная с пятого класса все идет еще глубже. Мы начинаем искать связи между вопросами, рассматриваем как вещи сочетаются определенным образом, больше и больше создаем сеть связей в своем мозгу».
Совместное обучение — важная часть «изучения явлений»: в процессе занятий один ребенок может обучать другого. «Вспомните старомодный класс — учитель перед детьми, сидящими в ряд. Нам бы хотелось видеть, как дети сотрудничают в группах. Мы называем этот метод коллаборативным обучением, — рассказывает Лина. — Эта возможность поделиться знаниями с другими отлично ложится в концепцию обучения на основе феноменов. Так мы создаем больше связей в уме».
Адам Тейлор. Журнал «Business Insider» (Австралия).
Кардинальная реформа образования в Финляндии началась 40 лет на-
зад. За это время финская школьная система постепенно, но уверенно во-
шла в число систем с высшим рейтингом по международным критериям.
Как же это им удалось? Очень просто – финны отказались от моде-
ли централизованного стимулирования оценками, принятой в Западном
мире. Вот факты, характеризующие сегодняшнее состояние средней шко-
лы в Финляндии (по данным из New York Times, Smithsonian, TNR, OECD/
PISA) :
• Финские дети поступают в школу в 7-летнем возрасте.
• В отличие от школьных систем в других странах, они не выполняют
домашних работ и не сдают экзаменов, пока не достигнут подросткового
возраста.
• Первые шесть лет в школе им вообще не ставят оценок.
• Единственный стандартный обязательный экзамен дети сдают в 16
лет.
• Все дети, независимо от уровня способностей, учатся в одном
классе.
• Финляндия тратит на одного школьника на 30 процентов меньше
средств, чем США.
• В первые 9 лет в школе 30 % детей получают пособие.
• 66 % окончивших школу поступают в колледжи. Это наивысший
процент в Европе.
• Разница между самыми слабыми и самыми сильными учениками –
наименьшая в мире.
• На занятиях по естественным наукам в классе находится не более
16 человек, так что все ученики могут выполнять лабораторные экспери-
менты на каждом уроке.
• 93 % финнов оканчивают среднюю школу. Это на 17,5 % больше,
чем в США.
• 43 % финских старшеклассников учатся в профессионально-
технических школах.
• Общая длительность всех перемен в начальных классах – 75 минут
в день, в отличие от 45 минут в США.
• Учителя ведут занятия в классе по 4 часа в день и по 2 часа в неделю
проходят «повышение квалификации».
• Число учителей в Финляндии такое же, как в Нью-Йорке, а учеников
меньше почти в два раза (600 000 и 1 100 000 соответственно).
• Среднее образование в Финляндии бесплатное.
• Каждый учитель в Финляндии должен получить магистерскую сте-
пень; обучение в магистратуре полностью субсидируется государством.
• Государственные образовательные стандарты определяют только
общее направление программ.
• На место учителя могут претендовать только выпускники универси-
тетов из числа 10 % лучших.
• В 2010 г. на 660 учительских вакансий в начальной школе претендо-
вало 6 600 выпускников университетов.
• Средняя зарплата начинающего учителя в Финляндии в 2008 г. была
29 000 долларов, в сравнении с 36 000 долларов в год в США.
• Однако учителя старших классов с 15-летним стажем получают
102 % от средней зарплаты остальных выпускников университетов. В
США это соотношение равно 62 %.
• Поощрительных выплат учителям нет.
• Статус врачей, юристов и учителей в обществе одинаков.
• В международном рейтинге 2001 г. финские дети заняли верхние
позиции по чтению, математике и точным наукам и с тех пор ежегодно
подтверждают этот результат.
• Несмотря на различия между США и Финляндией, она с разрывом
опережает страны с похожей демографией. Соседняя Норвегия, пример-
но таких же размеров, и со столь же однородной культурой, что и Фин-
ляндия, но следующая тем же стратегиям, что и США, достигает только
тех же международных рейтингов, что и США.
Меня давно уже интересует такая система образования, но в России не видел ее качественного воплощения.