Учит школа, учит школа, учит школа.... - Страница 35

Марго · 05.03.2016, 19:15

Если хватит терпения, то почитайте. Не пожалеете.

Как развалить систему образования за семь шагов

Нажмите для просмотра целиком

Идея о том, что государство может быть заинтересовано в снижении качества образования не является новой. Тем не менее, в "теорию заговора" поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость. В данной статье предлагается проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими.
----------------------<cut>----------------------

Лирически-методологическое предисловие

Когда-то меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят ветер». На описанной в книге Земле будущего было такая профессия – прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров. Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют. Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.

Предлагаю воспользоваться методологией Стругацких применительно к системе образования. Предположим, на постсоветском пространстве действует банда регрессоров, задача которых – развалить сложившуюся при СССР систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. В данном случае я выступлю в роли гипотетического регрессора и разработаю краткую диверсионную план-программу развала системы образования. А Вы, уважаемые читатели, сами ищите совпадения в реальной жизни и делайте выводы.

Итак, моя программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) получилась из 7 пунктов.

1. Снижение творческой мотивации педагогов

Общая идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что педагоги высшей школы – кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело – они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.

Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуация именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта. Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с полной отдачей служить ВУЗ-придурку.

2. Подрыв авторитета педагогов

Общая идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.

Конкретные действия. Смотри пункт 1.

3. Бюрократизация учебного процесса

Общая идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное – занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мыли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.

Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) – люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.

4. Либерализация учебного процесса

Общая идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивления. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был – ого-го! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент – в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.

Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале – вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.

5. Разрушение интеллектуальной атмосферы

Общая идея. В ВУЗе лекции и семинары – это не главное. Главное – это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗ охотятся за нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им килобаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибраций. Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши «пропало» – поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.

Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:

— лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
— сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
— снизить порог поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).

Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.

6. Подбор руководящих кадров

Общая идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.

Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.

Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.

7. Маскировка

Общая идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман – тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.

Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затеивать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять баклавариат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.

Замечания к программе

Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер. Вот собственно и все. Как видите – ничего сложного.

http://nnm.me/blogs/altairux/kak-raz...-sem-shagov-2/

Вега · 05.03.2016, 21:25

Цитата:

Сообщение от Марго

Как развалить систему образования за семь шагов

То же самое творится в медицине.

Марго · 06.03.2016, 19:18

Учителя и врачи и в Союзе не были высокооплачиваемой категорией, но по крайне мере это были очень уважаемые и почитаемые профессии. Вспомните хотя бы фильмы о врачах и учителях... Пусть на экране было немножко преувеличено, но ведь БЫЛО!!! Престижно было выходить замуж за военных, а они в свою очередь брали в жёны учителей и врачей... Может быть я идеализирую прошлое, но тем не менее... Не было так называемых образовательных УСЛУГ, а сеяли доброе, светлое, вечное... Иногда чувствую себя динозавром...

oleg · 06.03.2016, 19:22

Цитата:

Сообщение от Марго

Может быть я идеализирую прошлое, но тем не менее... Не было так называемых образовательных УСЛУГ, а сеяли доброе, светлое, вечное... Иногда чувствую себя динозавром...

разные люди разное сеяли. Идиотов и идиоток среди учтеле было емало и тогда и сейчас. Моё мнение: слишком слабый отбор в государстве учителей. Просачиается всякая бездарь..

Марго · 06.03.2016, 19:23

Цитата:

Сообщение от oleg

Моё мнение: слишком слабый отбор в государстве учителей.

Его вообще сейчас нет... особенно не из кого...

oleg · 06.03.2016, 19:55

да и раньше так же было. Кто шел в пед? В основном девченки которые незнали чем им занятся до замужества и рождения детей. ( или в мед или в пед). Нормальной государственой стратегии как небыло так и нет. Например: для поиска будущих физиков, математиков в Новосибе есть ФизМатШкола. А что есть для поиска будущих педагогов? В итоге вместо педагогов имеем 90% истерирующих идиотических теток, кторых к детям нельзя подпускать на пушечный выстрел. И 10% настоящих талантов, которых эти 90% теток просто сожрут. Грустно и стыдно за наше образование.

ТриждыДед · 06.03.2016, 22:13

Цитата:

Сообщение от oleg

или в мед или в пед

Не путай Божий дар с яичницей (с). Ты знаешь, какой конкурс в меде был для девчонок? Одна четверка (в мои времена) на вступительных гарантировала непоступление. У парней было несколько проще, там могли проскочить с четырьмя четверками (из 4-х экзаменов). Просто парней после четвертого курса военно-медицинские факультеты поглощали.

Ида · 07.03.2016, 12:57

Цитата:

Сообщение от ТриждыДед

Не путай Божий дар с яичницей (с). Ты знаешь, какой конкурс в меде был

Совершенно верно.

Кто в мед решал поступать, тех уважали и заранее им сочувствовали. ))

А насчет престижно - не престижно... когда я заканчивала школу, в нашем городе был популярен такой стишок среди будущих абитуриентов:

У кого стыда нет - идет в мед,
У кого ума нет - идет в пед,
У кого ни тех, ни тех - идет в политех!

ТриждыДед · 07.03.2016, 13:04

Ида, было такое

Tresor · 07.03.2016, 14:02

Цитата:

Сообщение от Ида

У кого ума нет - идет в пед

Это про мальчиков...

Марго · 07.03.2016, 15:02

Уже даже и спросить боюсь, кто какое и где из прокомментировавших образование получал? Олег, твою реплику про 90% не поняла... а тебя-то кто учил? Или ты исключительно самообразованием занимался? А твоих детей? А внуков куда поведёшь? Просто интересно, откуда столько негатива? Не повезло?

ТриждыДед · 07.03.2016, 15:05

Марго, а ты не бойся. Все это,- реакция на пост Олега, ну и студенческие воспоминания.

Tresor · 07.03.2016, 15:11

Цитата:

Сообщение от Марго

Учителя ... в Союзе не были высокооплачиваемой категорией, но по крайне мере это были очень уважаемые и почитаемые профессии.

Да.
Но, к сожалению, как и в любой профессии, далеко не все из них удовлетворяли требованиям своей профессии. Не могут все быть творцами, а ремесленники далеко не всегда бывают качественными. Правило Парето прекрасно действует и в школьном коллективе. Но куют преподаватели не металл, но умственное развитие детей, развитие личностей.

Цитата:

Сообщение от Марго

откуда столько негатива?

У меня из очень средней севастопольской школы.
Хотя в ВУЗе мне и моим сокурсникам очень повезло с преподавательским составом.

Марго · 07.03.2016, 16:12

Если сказать честно, то тоже не всех своих учителей вспоминаю с обожанием, но тем не менее свою профессию выбрала именно потому что был такой учитель, желание подражать которому сыграло свою роль. И такой учитель был не один. Школа была самая обычная. Класс очень дружный и творческий. Кстати, из нашего класса (33 человека) трое стали учителями. Ну может мне просто повезло? А ребята разные были, далеко не все звёзды с неба хватали. Но это уже было так давно... целую жизнь назад))) Уже многих нет в живых((( Мне и с институтом повезло...

Цитата:

Сообщение от Tresor

Правило Парето прекрасно действует и в школьном коллективе

Я впервые услышала от Вас об этом правиле. Погуглила, почитала. 20% - это не так уж и мало... тем более, что результативность они дают 80%))) Чем больше работаю, тем больше прихожу к выводу, что главное, не знания впихнуть всеми правдами и неправдами. Главное, не навредить, не сломать. А жизнь в любом случае доучит тому, чему школа научить не смогла. ИМХО, конечно.

Tresor · 07.03.2016, 16:15

Цитата:

Сообщение от Марго

главное, не знания впихнуть всеми правдами и неправдами. Главное, не навредить, не сломать.

Именно это не дано понять тем 80 процентам. Они могут это слышать и даже произносить, но понимать не могут, увы.

ТриждыДед · 07.03.2016, 16:44

Цитата:

Сообщение от Tresor

Именно это не дано понять тем 80 процентам. Они могут это слышать и даже произносить, но понимать не могут, увы.

Поэтому в советском спорте работал принцип,- "массовость - основа мастерства". Во всем остальном - тоже.

Tresor · 07.03.2016, 16:57

Цитата:

Сообщение от ТриждыДед

"массовость - основа мастерства"

Ну, да...
Из набранной сотни выбрать двадцать, из которых четверо станут мастерами, значительно легче, чем тех четверых воспитать из набранных двадцати - в лучшем случае получится один.

ТриждыДед · 07.03.2016, 17:00

Tresor. А вот совсем не смешно. Путь от новичка до мастера от 9 до 14 лет. Получится не у всех и тренер тут может быть совсем не виноват. Каждому свое, это самое правильно выражение. Ты вот знаешь, где твой организм мог выдать максимум?

Tresor · 07.03.2016, 17:08

Цитата:

Сообщение от ТриждыДед

совсем не смешно

Ну, смех-то мой радостный, а не ироничный в данном случае.
И я с тобой полностью согласен тут.
Жаль, что "Кожаный мяч", массовостью не уступая "Золотой шайбе", не дал достигнуть на мировом уровне "любительско"-профессиональному футболу тех же высот, что и в хоккее.

ТриждыДед · 07.03.2016, 18:11

Цитата:

Сообщение от Tresor

Жаль, что "Кожаный мяч", массовостью не уступая "Золотой шайбе", не дал достигнуть на мировом уровне "любительско"-профессиональному футболу тех же высот, что и в хоккее.

В футболе не оказалось своего Тарасова. Разговор не для этой темы, но футбольные проблемы закладывались в футбольных ДСШ с первых шагов. Если будет интересно, можем поговорить об этом, но в отдельной теме.